12112017
Last update日, 10 十二 2017 11pm

 

德国社会

德国学校教育的喜与忧

国家的未来靠孩子,孩子的未来靠教育。德国应当是非常重视教育的国度,18世纪末洪堡提出的“德智体”全面发展的教育方针后,为德国19世纪科技、从而工业起飞奠定了人才基础。但到了欧洲现代,尤其经历六八学运,“自由”成了口头禅,放任自流也成为孩子教育的主流,导致德国学校教育质量逐年退化,尤其在数理化领域。2000年德国首次参加国际学校教育评估PISA(Programme for International Student Assessment),考生为15岁,分阅读、数学和自然科学三项。在31个参赛国家中,德国学生阅读名列第21名(前五名:芬兰,加拿大,新西兰,澳大利亚,爱尔兰),数学第20名(前五名:日本,南朝鲜,新西兰,芬兰,澳大利亚),自然科学第20名(前五名:南朝鲜,日本,芬兰,英国,加拿大)。德国孩子这样的成绩震惊全德,德国《明镜》杂志封面文章就是:德国孩子太笨?

德国社会开始重视中小学教育,分析教学质量差的原因,还派代表团赴芬兰取经,采取了一系列改革方案。自此,德国学校教育逐步缓过气来,PISA成绩也年年上升。2016年已经有全世界72个国家参加PISA评比测验,德国获得阅读第11名(前五名:新加坡,香港,加拿大,芬兰,爱尔兰),数学第16名(前五名:新加坡,香港,澳门,台湾,日本),自然科学第16名(前五名:新加坡,日本,爱沙尼亚,台湾,芬兰)。


德国学生的数理化成绩确实有明显提高,但德国学生对科技的兴趣却令人焦虑。德国是一个科技与工业大国,照理这里的学生得天独厚,应对科技特别感兴趣,但在德国学校却弥漫着敌视科技的风气。在PISA问卷中,“你以后是否想从事科技职业?”德国学生的回答出乎意料:对科技职业的兴趣是72个参赛国中倒数第三名!专家把责任推给教师,他们没有激发学生的学习兴趣。在PISA问卷中,德国学生对物理教师、生物教师、化学教师的评估是“很差”。

时代在不断发展,不仅要抓传统教学内容,还要要赶上时代潮流,不能输在起跑线上。计算机启蒙和网络应用已成为学校教育不可或缺的内容。但从几岁开始学?学到什么程度?即使专家中也没有达成共识。赞同者从技术出发,认为从小学、甚至从幼儿园就开始计算机启蒙,因为以后在私人生活、职业生活和社会活动中,都是靠网络与人交往。Bosch公司董事长F.Fehrenbach表示:如果不懂计算机,以后别想找到一个职业。但也有专家从人的心理发展出发,反对孩子过早涉足计算机,认为数字媒体会把人搞笨、把人异化。德国教师联合会主席J.Kraus就扬言,“小学生玩计算机?想都不用去想!”

德国中小学教师主要还在使用传统的粉笔、黑板,学生还在使用铅笔、钢笔,几乎与百年前无异。而国际上的许多国家已经非常重视新媒体,例如英国几年来就已经将“Computing”作为学生必修课,甚至从五岁孩子开始。美国许多地区的学校免费提供给学生每人一台。

两年前国际教育研究机构IEA对19个工业国学校使用计算机情况作了调查ICILS(International Computer and Information Literacy Study),结果惨不忍睹:德国倒数第一名!学校的计算机使用比例只有9%,学校配备计算机是每12个学生一台,八年级学生中有1/3学生几乎不懂计算机。而计算机使用最多的前五名是:加拿大(73%),澳大利亚(66%),荷兰(58%),南韩(52%),俄国(41%)。其实,德国只有38%企业有高速网络,丹麦达65%,瑞典达59%,荷兰与比利时50%。

这样的结果令德国社会无语。德国政府号称要巨额投资“工业4”,即计算机与网络支持的工业生产,以成为世界工业的领头羊。现在自家孩子不争气,后继无人。教育部长J.Wanka马上表示要迎头赶上,计划到2021年政府将投资50亿欧元,给全德4万家中、小学添置计算机和网络设备。当然,这还只是一句口号,迄今还没有拿出一欧元到位。

用户登录